Los saberes de mis estudiantes en el uso de las TIC y de Internet
Para conocer lo que saben mis estudiantes, con respecto a las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y el Internet (INTerconnected NETworks. Red de redes); en mi práctica educativa, impartiendo la asignatura de TIC, en el primer semestre de la carrera de Informática.
La construcción del conocimiento;
se forma de la realidad misma.
Al construir conocimiento; el sujeto se modifica estructuralmente; "los individuos se <apropian> (Leontiev:1959) de instrumentos" (Wertsch:1995); estos a su vez, formarán parte de las llamadas competencias.
En relación al constructivismo como lo refiere, la RIEMS; y siguiendo el pensamiento de Perrenoud en el marco constructivista de Piaget; nos menciona que para lograr el desarrollo de las competencias, el alumno tiene que estar enfrentado a situaciones problemáticas cuyas exigencias de acción lo obligan a movilizar sus viejos conocimientos en pos de unos nuevos, reorganizando así sus propios esquemas de acción, es decir, que el aprendizaje que mejor desarrolla las competencias es un aprendizaje que se encuentra situado.
Existen diferentes tipos de aprendizaje como lo menciona Xavier Vargas Beal en su artículo denominado: El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.
Desde el punto de vista constructivista: El aprendizaje, es una apropiación de la realidad construida.
Vargas, refiere además que: El aprendizaje, se encuentra dentro de un continuo que va de la memorización a la significación y del discurso al descubrimiento.
Existe el aprendizaje situado, significativo, verbal, personal, en colaboración, por descubrimiento; entre otros; pero en sí; el conocimiento sólo existe en el instante justo en que se le construye, propiciando una reorganización de los esquemas desde donde volverá a reconstruirse tantas veces como sea necesario.
Todo conocimiento es siempre una construcción cognitiva y no una microestructura pre-existente en alguna parte del cerebro.
El aprehendizaje, es más bien un proceso adaptativo, mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad del mundo; el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando -en todo momento- la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación.
No se puede medir y observar el aprendizaje, con unas simples preguntas; debido a que; no es posible mediar, ni facilitar el aprendizaje significativo, sencillamente, porque no puede mediar ni facilitar las necesidades cognoscitivas intrínsecas del alumno que fundan sus procesos de adaptación.
El docente, puede proveer las herramientas físicas o psicológicas que supone que el estudiante necesita, pero la consecuencia de esta acción fundada en tal suposición puede resultar muy azarosa, ya que bien puede el alumno estar necesitando herramientas muy distintas de las que el maestro supone.
Para un docente, la primera condición es crear condiciones en el aula que no amenacen la estructura del sí-mismo del alumno; implica tomar en consideración, aportes teóricos y prácticos y experimentales, que son reflejados de manera muy particular en cada uno de nosotros los que intervenimos en el medio. Situar el aprendizaje.
Es responsabilidad del alumno, el tener el interés por adquirir el conocimiento; como lo menciona Habermas (2000) y, del docente, promover el interés, para hacer que se logre el conocimiento.
El interés además, promueve toda construcción del conocimiento y que tiene que ver con esta división paradigmática de la epistemología contemporánea: 1) el interés por controlar la realidad; 2) el interés por comprenderla de manera holística; y 3) el interés por transformarla o emanciparse a través de la acción de unas ciertas relaciones de poder.
ü Cada ser humano, presenta características diferentes por naturaleza;
ü Los procesos de aprendizaje, son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden.
ü Constituyen una actividad individual
ü Se desarrollan en un contexto social, cultural, económico y político; que se produce a través de un proceso de interiorización.
ü Cada estudiante concilia los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas previas.
Pere Marqués (1999); menciona que: "Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más"; Es decir, cada uno de nosotros somos diferentes por naturaleza y respondemos en tiempos diferentes y de maneras diferentes.
En relación a la lectura “Concepciones sobre el aprendizaje, del Dr. Pere Marqués (AUB, 1999)”, y a las experiencias que he tenido con los alumnos; acepto que la adquisición del aprendizaje, en parte tiene que ver con procesos de enseñanza; y que estos procesos producen cambios en los esquemas mentales de los alumnos.
Con respecto a la enseñanza; existe aún, una variante de profesores, como lo menciona Trigwell y Prosser (2000):
“Los profesores que conciben el aprendizaje como información, conciben la enseñanza como transmisión de la información y enfocan su docencia en base a estrategias centradas en el profesor”; por el contrario; los que conciben el aprendizaje como el desarrollo y cambio en las concepciones de los estudiantes, conciben la enseñanza como la ayuda a los estudiantes a desarrollar y cambiar sus concepciones, y enfocan su docencia en base a estrategias centradas en el estudiante.
Existen variaciones en la mediación y la observación, en cada uno de los docentes; por ser personas con características diferentes; pero lo que nos une, son la intención de este contexto.
Mi tesis es que: Los docentes, no podemos ser estáticos, innovemos nuestras prácticas educativas; nuestras estrategias didácticas y apoyemos a que el alumno, adquiera el interés por la materia y, a su vez, logre el conocimiento y lo aplique.
De manera general; Se entiende que el aprender; es un proceso de socialización, amplio, integral y continuo, en el que los sujetos, desarrollan o adquieren conocimientos, habilidades y actitudes para sobrevivir y responder creativamente a los cambios en el medio, evolucionar, transformar y progresar.
Los modelos mentales se van estructurando coherentemente para determinar la manera de pensar, sentir y actuar.
No lo niego; pero reconocemos que el ser humano al aprender, se transforma; y que debemos de transformarnos también como docentes.
Debemos de cambiar nuestros paradigmas y, apegarnos a la realidad existencial, en donde nuestros alumnos son alumnos nativos digitales.
Este siglo XXI; presenta una estrecha relación con la ciencia y la tecnología, las TIC, la globalización, la innovación, la sociedad del conocimiento, la actualización de las políticas educativas encomendadas en tiempo y forma; entre otras.
No debemos quedarnos quietos ante esta realidad. Debemos de ser cada día más competentes, motivadores y sobresalir en nuestras actividades encomendadas
Tomando en consideración a Martha Corredor, en relación a la definición de “aprender”. Es el:
Proceso amplio, integral y continuo en el cual los sujetos desarrollan o adquieren conocimientos, habilidades y actitudes para sobrevivir y responder creativamente a los cambios en el medio, evolucionar, transformar y progresar. Además, es un proceso de socialización en el cual los modelos mentales se van estructurando coherentemente para determinar la manera de pensar, sentir y actuar. (Corredor:2003).
El aprendizaje, se origina en un marco social; dentro del salón de clase.
Los alumnos asisten al Centro de Bachillerato para aprender; en donde aprendiendo se sabe.
Aprender, se relaciona con el conocimiento (comprensión del mundo y la información). Aprende a Saber hacer:
Para lograr el conocimiento de lo que saben mis estudiantes y lograrán saber; es lograrlo por medio de la creación de una estrategia didáctica, que convierta los propósitos educativos y las competencias programadas, en prácticas formativas; así como en acciones de evaluación.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA:
Fase Inicial: Aplico una evaluación diagnóstica y autodiagnóstica, los alumnos; la cual me permitirá conocerlos más; y lograr un conocimiento real; que es, conocer lo que saben los alumnos con respecto a las TIC, al Internet y al uso de las mismas; involucrando la responsabilidad en su uso.
Partendo de lo anterior; Divido al grupo, en tres equipos.
Equipo 1: Trabajo de Word
Fase intermedia del proyecto: (Desarrollo)
Equipo 2: Trabajo de Excel
3) Fase final del proyecto: (Cierre)
Equipo 3: Trabajo de Power Point
- Definiciones teóricas de la materia
Olivé (2005), comenta que las TIC, son una condición necesaria para el desarrollo de la sociedad del conocimiento, pero para establecer estas condiciones, hay fenómenos mucho más complejos, que solo los asociados a la tecnología.
CTSyV, es un estudio de la sociedad, para la sociedad y en ella. Por lo tanto, no puede tratarse de un estudio de conceptos al mismo tiempo que se le emplea como herramientas para la comprensión o explicación de la realidad social. (Programa de Estudios. Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores:2009).
Internet: Es una red informática descentralizada, que para permitir la conexión entre computadoras opera a través de un protocolo de comunicaciones. Para referirnos a ella además se utiliza el término "web" en inglés, refiriéndose a una "tela de araña" para representar esta red de conexiones.
En palabras sencillas, la Internet es un conjunto de computadoras conectadas entre sí; compartiendo una determinada cantidad de contenidos; por este motivo es que no se puede responder a la pregunta de donde está la Internet físicamente - está en todas las partes donde exista un ordenador con conectividad a esta red.
Digamos entonces que el Internet es la red de redes, por la cual, millones de computadoras se pueden conectar entre sí. De esta, se puede extraer información a una escala nunca antes vista. También es conocida como la World Wide Web (www, prefijo bastante conocido por los que la navegan, ya que las direcciones o URLs por lo general comienzan utilizándolo), y su estructura actual data de la década de los 90`. Con su aparición, la revolución de la información terminó definitivamente por despegar a escala masiva. Son millones las personas, las cuales por medio de un módem y hoy en día, por medio de la banda ancha, acceden a millones de páginas, que contienen información de la más diversa índole. Existen páginas de carácter personal, educativas, y por supuesto orientadas a los negocios; de hecho, toda empresa lo suficientemente tecnologizada cuenta con una página en Internet.
¡La tecnología y el Internet, ya llegaron. Lo han hecho para quedarse y revolucionar de manera constante nuestra forma de vida!
- Especificaciones teórico-conceptual de los recursos a utilizar
Partiendo de las definiciones de los recursos a utilizar son:
Hardware: Parte física de una computadora
Ø Computadora: Máquina electrónica rápida y exacta que es capaz de aceptar datos a través de un medio de entrada, procesarlos automáticamente bajo el control de un programa previamente almacenado, y proporcionar la información resultante a un medio de salida; principalmente se compone de Pantalla, teclado y Unidad central de Procesamiento (CPU).
Ø Telefonía celular: La telefonía móvil, básicamente está formada por dos grandes partes: una red de comunicaciones (o red de telefonía móvil) y los terminales (o teléfonos móviles) que permiten el acceso a dicha red.
Software: Parte de blanda (información). Conjunto de programas:
Ø Windows Xp: Sistema operativo (programa o conjunto de programas que en un sistema informático gestiona los recursos de hardware y provee servicios a los programas de aplicación, y corre en modo privilegiado respecto de los restantes; desarrollado por la empresa Microsoft.
§ Microsoft Office: Grupo de aplicaciones de Windows de Microsoft que incluye Mail, Access, PowerPoint, Word y Excel. Las aplicaciones han sido diseñadas para una integración más cercana con la posibilidad de compartir funciones comunes como verificación de ortografía y elaboración de gráficos.
§ Word: Programa de procesamiento de palabra con todas las facilidades para computadores personales y Macintosh, de Microsoft. La versión para Windows, Word para Windows o WinWord, es un programa complejo con capacidades de autoedición rudimentarias. La versión para DOS provee una interfaz basada en gráficos y otra basada en texto para trabajar con un documento.
§ Excel: Hoja de cálculo.Tipo de aplicación que es usada en análisis y cálculos matemáticos, que permite trabajar sobre una matriz compuesta por celdas o casillas. Estas celdas se relacionan de manera tal que puedan dar resultados complejos. Entre las hojas de cálculo más usuales están Microsoft Excel y Lotus 1-2-3; con todas las facilidades para computadores personales y Macintosh de Microsoft. Puede enlazar varias hojas de cálculo para su consolidación y provee una amplia variedad de gráficos y diagramas comerciales, para crear materiales de presentación.
§ Power Point: De Microsoft; es un programa de presentación desarrollado por la empresa Microsoft para sistemas operativos Microsoft Windows y MAC_OS, ampliamente usado en distintos campos como la enseñanza, negocios, etc. Según las cifras de Microsoft Corporation, cerca de 30 millones de presentaciones son realizadas con PowerPoint cada día. Forma parte de la suite Microsoft Office. Es un programa diseñado para hacer presentaciones con texto esquematizado, fácil de entender, animaciones de texto e imágenes prediseñadas o importadas desde imágenes de la computadora. Se le pueden aplicar distintos diseños de fuente, plantilla y animación. Este tipo de presentaciones suele ser muy llamativo y mucho más práctico que los de Microsoft Word.
Es uno de los programas de presentación más extendidos. Viene integrado en el paquete Microsoft Office como un elemento más, que puede aprovechar las ventajas que le ofrecen los demás componentes del equipo para obtener un resultado óptimo.
Con PowerPoint y los dispositivos de impresión adecuados se pueden realizar muchos tipos de resultados relacionados con las presentaciones: transparencias, documentos impresos para los asistentes a la presentación, notas y esquemas para el presentador, o diapositivas estándar de 35mm.
§ Internet; INTerconnected NETworks. La red de redes. Una internet, (con "i" minúscula); es un conjunto de redes conectadas entre sí. Red de telecomunicaciones nacida en 1969 en los EE.UU. a la cual están conectadas centenares de millones de personas, organismos y empresas en todo el mundo, mayoritariamente en los países más desarrollados, y cuyo rápido desarrollo está teniendo importantes efectos sociales, económicos y culturales, convirtiéndose de esta manera en uno de los medios más influyentes de la llamada Sociedad de la Información y en la Autopista de la Información por excelencia. Fue conocida como ARPANET hasta 1974. Internet es una Red informática de transmisión de datos para la comunicación global que permite el intercambio de todo tipo de información (en formato digital) entre sus usuarios. El nombre proviene del acrónimo de las palabras inglesas International Network (red internacional).
SECUENCIA DIDÁCTICA
El propósito formativo de la asignatura de TIC, en relación con las competencias desarrolladas en los alumnos; se basa en el Acuerdo 444, por el que establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB):
“Educar con un enfoque en competencias; significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que consideran indispensables para realizar satisfactoriamente las tareas demandadas. Se trata de activar eficazmente distintos dominios de aprendizaje; en la categorización más conocida, diríamos que se involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora”. (Programa de Estudios. TIC:2009).
Promover en los estudiantes, la alfabetización digital mediante el desarrollo de competencias genéricas, disciplinares y profesionales, para que hagan uso responsable de las TIC, analicen y resuelvan problemas de su actitud con la sociedad académica y vida cotidiana; llevando a cabo tres secuencias didácticas que se relacionan con el Internet.
Hacer conciencia del buen uso de las mismas, al evitar el “chateo” dentro del salón de clases.
¡Cuando las competencias se logran; se desarrolla una capacidad!
ANÀLIS CURRICULAR
La secuencia didáctica, se aborda de la siguiente manera:
El programa de la materia de TIC y CTSyV, responden al Sistema Nacional de Bachillerato y de manera particular, al Marco Curricular Común (MCC); al hacer que el alumno, a través de un recorrido por la situación actual y su análisis, conozcan y evalúen el impacto del uso de las TIC y el Internet; al Identificar los elementos básicos de la computadora y sus funciones; con la intención de hacer conciencia en el alumno para no hacer la uso del Internet al “Chatear”.
Esta estrategia, originada por todos los integrantes del grupo en la asignatura de TIC, se relaciona con las siguientes competencias a lograr:
Competencia en el manejo de Software de Microsoft (Word) relacionado con la asignatura de CTSyV; al Identificar las tecnologías de la información y comunicación con el uso de Internet y la conciencia que conlleva, la utilización de las mismas.
ü Divido al grupo en tres equipos, dependiendo del número de alumnos y del conocimiento en relación a una evaluación diagnóstica. En este momento, me doy por enterada de que el 99% de los alumnos, estudiaron en la educación secundaria, algunas asignaturas, en donde se relacionaron con las TIC y con el software de Microsoft (para este caso: Word, Excel y Power Point), con diferentes grados de dificultad.
ü Equipo No. 1; realizan lo siguiente: Generan un formato en Word, para crear una encuesta que contiene preguntas sobre el uso de las TIC, el Internet y la responsabilidad de usarlas.
ü Los alumnos, demuestran el conocimiento de la utilización del Word y la integración entre ellos mismos; con la intención de incluir las preguntas más importantes que darán el reflejo de la utilización y conocimiento de las mismas y la responsabilidad al utilizarlas. (Información cualitativa).
ü Una vez creado el formato, se imprimen tantos formatos como sea el número de alumnos. El nombre con el que guardan su encuesta es “Encuesta”
ü Cada integrante del equipo, aplica la encuesta a sus compañeros del salón de clase; incluyéndose ellos mismos. Los resultados de esta encuesta, se capturan con el mismo software.
ü La información que responde cada alumno, es capturada mediante el uso del software de Word. El 99% de los alumnos, conocen la utilización del software de Word;.
ü Segundo equipo: Toman la información capturada con anterioridad del equipo uno, y la pasan utilizando el Software de Excel. (De manera general, observo que con respecto al uso del software de Internet, el 80%), saben utilizarlo. Las deficiencias que presentan, son aclaradas. Participamos todos en apoyo a que logren su conocimiento. Utilizo alumnos monitores (alumnos que presentan mayor conocimiento del manejo del mismo para el apoyo a sus compañeros).
ü Mediante los resultados obtenidos del software de Excel; generan gráficas y cálculos estadísticos; con la intención de demostrar los resultados cualitativos a cuantitativos.
ü Una vez obtenidos los resultados de Excel con sus gráficas; los alumnos del equipo 3, utilizan la información resultante, para generar presentaciones multimedia mediante el uso del software de Power Point; observo que el 98% conocen la utilización de este software y su aplicación. (Información cualitativa y cuantitativa con multimedia).
ü Finalmente invito a los estuantes a que pasen al frente, al azr conforme a la lista, para que nos hagan saber y demostrar sus conocimientos; así como sus comentarios y críticas constructivas; lo que nos va a permitir mejorar nuestras competencias.
RECURSOS DIDÀCTICOS-PEDAGÓGICOS :
Material: Sofwtare de Microsoft Office (Word, Excel y Power Point), Internet, Textos, libros, Antologías, revistas, pintarrón, plumas, plumones, lápices, colores, borradores, hojas blancas tamaño carta, reglas, tintas para impresora, pegamento, Tutoriales, Libros de texto; entre otros.
Equipo a utilizar: Computadora, Impresora, Proyector de imágenes, Celulares o reproductores digitales.
PLAN DE EVALUACIÓN:
- El propósito de este trabajo, es: “Hacer conciencia en el alumno, de la necesidad de utilizar con responsabilidad las TIC (No al Chateo)”, dentro del salón de clase (compuaula) al momento de la misma.
Las competencias a desarrollar:
Ø Competencias Disciplinares extendidas: Identifique los elementos básicos de la computadora, sus funciones y la concientización del correcto uso de la misma. No al “chateo”, al momento de tomar su clase dentro de las compuaulas.
Ø Competencias Profesionales básicas: Llevar a cabo procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora al contexto.
Ø Competencias Profesionales extendidas: Hacer que el alumno, desarrolle habilidades con el recurso tecnológico; pero también que desarrolle la dimensión cognitiva a través de las “estrategias centradas en el aprendizaje”.
Bajo el enfoque constructivista, que se basa en las competencias: La actividad evaluativa, precisa que se realice durante todo el proceso de construcción, que desarrollan los alumnos.
Existen tres momentos, para evaluar las competencias y, que son las siguientes:
Fase Diagnóstica (Inicio) del ciclo escolar. Es la que proporciona a los docentes información sobre los alumnos / as al comienzo del año escolar, de un nivel o ciclo. Le permite al docente identificar de los alumnos, el nivel de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, etc., con quienes se va a iniciar una tarea docente. (Ander:1996).
Formativa (desarrollo o proceso), se realiza durante el desarrollo del ciclo escolar. Se aplica durante el proceso de enseñanza / aprendizaje. Sirve para proporcionar información sobre los progresos que van realizando los alumnos y las dificultades que van encontrando. (Ander:1996).
Sumativa (cierre o de producto); se aplica al finalizar el ciclo escolar. al término de una de las fases del proceso de aprendizaje. Certifica y legítima, en nuestro sistema educativo, la promoción de un alumno/a, de un grado, ciclo o nivel a otro. (Ander:1996).
Los aspectos generales que se evaluan son:
Ø Identificar las TIC y el software de Microsoft Office; principalmente la utilización de Word (Creación y captura de encuesta); Excel (captura resultante de las encuestas y sus resultados estadísticos) y Power Point (presentación multimedia de de los resultados obtenidos a manera de resumen); investigación de conceptos de CTSyV (conciencia, uso de las TIC, Internet).
- Instrumentos con sus respectivos: Criterios, indicadores, parámetros
Los criterios de evaluación a utilizar:
a) Trabajos individuales y por equipo
b) Participación activa dentro del salón de clases (Compuaula)
c) Respuestas a ejercicios, entrevistas, cuestionarios; entre otros.
d) Comprensión de lectura – conceptos claros.
e) Trabajo sobre proyectos.
f) Participación en las actividades propuestas (exposiciones, etc.).
g) Participación en las exposiciones y elaboración de material.
h) Trabajos extra-clase; tales como visitas a salones de clase, bibliotecas, videotecas; entre otros.
Los parámetros de calidad a utilizar, son los siguientes:
a) Pertinente/No pertinente.
b) Uso adecuado de la información; no uso adecuado de la información
c) Uso adecuado de las TIC; no uso adecuado de las TIC
d) Uso adecuado del software; no uso adecuado del software
e) Comportamiento adecuado; no comportamiento adecuado
f) Trabaja eficientemente; no trabaja eficientemente
g) Trabaja en tiempo y forma; no trabaja en tiempo y forma
h) Logra concientizar, el uso de las TIC con el “chateo” en clase; No Logra concientizar, el uso de las TIC con el “chateo” en clase.
- Instrumentos o técnicas de evaluación a utilizar: Observación, simulación y proyectos (UPN:2003).
Sus parámetros de medición son los siguientes:
Ø Fase Diagnóstica (Inicio): 20%
Ø Formativa (desarrollo): 30%
Ø Sumativa (cierre): 50%
FUENTES DE CONSULTA.
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Barbero, J. Martín. (2002). Jóvenes: Comunicación e identidad. Revista de cultura. Pensar Iberoamérica. Nómadas N· 0, Bogotá,
Benedetti, Mario. ¿Qué les queda a los jóvenes? UPN.
Castells, M. (2001). La galaxia Internet. Madrid: Arete.
Corredor, Martha (2003). Aula Virtual: una alternativa en Educación Superior. Bucaramanga: Ediciones UIS.
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Página extraída el día 5 de marzo del 2012. 10:20 p.m.
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Página extraída el día 12 de junio del 2011. 10.35 p.m
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Página consultada el día 1de febrero del 2012. 9:45 p.m.
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Página extraída el día 25 de octubre del 2011. 9:45 p.m.
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Página consultada el día 29 de febrero del 2012. 10:30 p.m.
Sociogramas.
Página extraída el día 28 de octubre del 2011. 10:15 p.m.
Uso del PHVA.
Página extraída el día 18 de octubre del 2011. 10:05 p.m.
UPN. Evaluación de los aprendizajes y las competencias en la Licenciatura en Intervención Educativa (documento de trabajo), México, Diciembre, 2003. Universidad Pedagógica Nacional.
Situar el aprendizaje, se trata de: 1) el interés del alumno por aprender algo; y 2) las posibilidades reales que tal alumno tiene para acometer con éxito la tarea de construir un determinado conocimiento. (Zona del desarrollo próximo: Vigostky); implica favorecer el descubrimiento, por parte del alumno, de su verdadero interés por aprender algo, pues sin este reconocimiento, tanto el alumno como el maestro se pueden estar equivocando tanto en el fin como en el modo de aproximarse en la construcción del conocimiento
